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          柳絮(1年) 

          班主任 - 小姐彭德里 

              

          我们如何教KS1 -  好奇的课程

          合理

          我们的好奇课程都经过精心设计,以从事学习者在学习之旅的积极参与者。我们认为,学习者是在他们最成功的当自己的想象力受到刺激,他们的好奇心,并提高他们的学习,使链接到他们的生活和更广阔的世界。我们的课程开发的创造力,批判性思维和发现,同时确保明确的重点是正在教学知识概念和知识,需要了解。 

           

          我们的好奇课程已被设计在回应一些目标之一:

          • 建立一个渴望通过自己在基础阶段时间自主学习的孩子获取的质量;
          • 对在整个儿童时期成功的学习者需要KS1和嵌入技能和态度的愿望他们进入KS2。
          • 一个渴望创造终身学习者的内在动机从事学习的机会;
          • 建立一个愿望对孩子的知识,技能和理念使学习机会反映了孩子的个人学习需求。
          • 包容性的实践,可以帮助每一个人的孩子,以满足他们的学习潜能,不分性别,信仰体系,文化或语言的;

           

          我们的最终目标是为所有儿童的显着进展和成果。

           

           处理

          • 在KS1,拼音,数学和英语技能的一些元素离散教。
          • 大多数KS1课程是通过学习获得并肩经验的配合环境,支持孩子开始通过发现和发挥学习指导成人的组合授课。
          • 游戏提供了机会,让儿童体验学习以一种有意义和有目的的方式,使他们能够发展成为有效的学习者所需要的技能。
          • 作为开发孩子的自主学习能力的一部分,孩子们在2年获得了一系列计划“的挑战彩虹”的,第1年,和“阳光的挑战”。
          • 挑战包括老师(与课程覆盖面和发展)发起的独立活动,孩子们(通过正在进行的讨论,并在规划阶段。)孩子管理自己的时间,以确保他们已经完成了由“菜单”上的所有活动每周周期的结束。 “计划时间”和“审核时间”,每一天,在发展良好的思维习惯和独立的学习者具有重要作用。  

           问责

          • 我们的孩子享受学习,正活动的全部时间。他们完全参与了他们的学习,因为他们有他们想要把重点放在和可能进入学习不同领域的活动和资源咨询活动的选择。
          • 通过挑战和环境的规划,教师保留对课程和随后的结果对孩子非常严格的控制,从不断形成性评估组通过对离散分组教学和干预具有挑战性的目标。的阅读,写作和数学为围绕谈判的课程体系中不可或缺的基本技能纳入,不仅使孩子养成,另外每天使用这些技能的计划重点英语和数学的教学,但机会这些技能的完整性,确保它们被作为有关他们生活的孩子看,意义和目的。 

          典型的一天在一年KS1

                 

            

          上午08点四十

          孩子通过自行注册,使他们的晚餐选择开始新的一天。那么他们有一段链接提供的 - 这是连接到一个主题的活动。链接条款可以有一个数学重点,例如,各种形状的活动,或者可以连接到单独的目标,例如,在精细运动技能或手写工作。孩子们知道他们有望为重点持续至少一个星期的链接规定期间要完成什么活动。

          上午9点

          联准备后,孩子们开始新的一天有英语技能的重点成年输入。所有课程的主题具有在中心和英语技能工作质量的关键文字使用密钥文本为灵感写作和技能的执业。

          9.15-11.00am

          那么孩子将移动到一段时间的自我发起的学习。在此期间,班主任和助教将与小焦点小组工作或支持孩子学习开始在班上的其他同学。孩子有选择地工作,对彩虹/日照的挑战或将工作的一个自我规划的活动 - 孩子们知道他们将被要求谈谈他们在会议结束时一直从事学习。

           

          在早晨,这些类不会停下来休息安排发出;孩子们可以选择乘坐从他们的学习休息,当他们的学习来的自然暂停访问小吃店。

          11.00-12.00pm

          孩子有45-60分钟之间的日常数学课。我们遵循的掌握方法的数学教学和学习,用“数学没问题”方案为我们的课程交付的框架。

           

          孩子们参加每天“一英里”的一部分。全班将走出去到外地两圈,他们可以选择运行或步行。

           

          孩子们会花时间,作为一类,审查上午的学习。孩子们可以共享工作的例子完成以及在看照片和意见,由成年人服用,儿童从事学习。孩子被要求解释他们所学到的,以及什么样的学生,他们已经 - 重点是紫色的学习和埃利学习的权力。

          12.00-1.00pm

          午餐时间

          下午1点,下午2:30

          下午与第三师输入开始,这往往是音标 - 继“字母和声音”节目一个不显眼的拼音课。

           

          孩子们则移至当天的第二次主要学习课程。再次,他们可以选择完成自己计划的学习挑战或工作。老师和助教将与一小群工作或支持孩子们在儿童工作开始学习任务。 

          下午2:30

          孩子们每天组装。有些日子,这将是在主会场和初级阶段的率领。其他时间,这将是在类中,作为keystage,并带领由班主任。 

          下午3:00

          学校在完成下午3:00

          随着孩子通过移动KS1,他们也有扩展写作机会 - 这将是一个“特殊的写作的时间,让孩子都在同一时间坐下来写。他们然后能够将体力和能力,集中精力,开发编写的持续一段时间。 

          孩子们还可以在不同的时间在PE,森林学校,再和PSHE谨慎的教训在学校一周。     

           

          制定有效的终身学习者

          孩子养成技能都显著。每一天,孩子们能够管理信息,解决问题,做出决策,进行连接,勇于创新的机会,自我管理,与他人和价值观念等,导致独立和有弹性的儿童工作。 

          家庭学习拼图

           

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          课程

           

          1年课程地图2019 - 2020

           

          柳絮简讯

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