枫（三年级）
我们如何教KS2
好奇的课程
合理
我们的好奇课程都经过精心设计，以从事学习者在学习之旅的积极参与者。我们认为，学习者是在他们最成功的当自己的想象力受到刺激，他们的好奇心，并提高他们的学习，使链接到他们的生活和更广阔的世界。我们的课程开发的创造力，批判性思维和发现，同时确保明确的重点是正在教学知识概念和知识，需要了解。
我们的好奇课程已被设计在回应一些目标之一：
- 建立一个渴望自主学习的孩子收购通过其在基础阶段和KS1时间的质量;
- 一个渴望成为贯穿一个孩子的时候成功的学习者需要KS2和KS3到嵌入技能和态度。
- 一个渴望创造终身学习者的内在动机从事学习的机会;
- 建立一个愿望对孩子的知识，技能和理念使学习机会反映了孩子的个人学习需求。
- 包容性的实践，可以帮助每一个人的孩子，以满足他们的学习潜能，不分性别，信仰体系，文化或语言的;
我们的最终目标是为所有儿童的显着进展和成果。
处理
- 我们的KS2课程借鉴的教学风格广泛的曲目;提供孩子各种学习经验。
- 数学是通过使用“数学没问题”掌握方法每天课教。规定范围内增强确保儿童获得数学学习的机会，他们的日常数学课之外。
- 每一天，孩子们学会通过任一给定的学习条件或全班的经验教训中一小群成年人带领的活动，儿童为主导的调查。
- 鼓励和支持发展积极的学习行为和态度，包括能力计划和管理给定的时间期限内学习任务的儿童。
- 所有课程的主题具有在中心和英语技能工作质量的关键文字使用密钥文本为灵感写作和技能的执业。
- 孩子们会花时间，作为一类，审查上午的学习。孩子们可以共享工作的例子完成以及在看照片和意见，由成年人服用，儿童从事学习。孩子被要求解释他们所学到的，以及什么样的学生，他们已经 - 重点是紫色的学习和埃利学习的权力。
问责
- 我们的孩子享受学习，正活动的全部时间。他们完全参与了他们的学习，因为他们有他们想重点活动，以及他们如何规划自己的时间选择。规划可能进入学习不同领域的活动和资源时，儿童的利益考虑在内。
- 然而，教师保留对课程和随后的结果对孩子非常严格的控制，从采用形成性评价的设置，通过以谨慎的分组教学和干预具有挑战性的目标。的阅读，围绕我们的课程系统内的写作和数学为一体的基本功包容，而不是只给孩子养成，另外每天使用这些技能的机会，计划集中英语和数学的教学，但这些技能完整性确保它们被作为有关他们生活的孩子看，意义和目的。
典型的一天在今年3
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上午八点40分 |
孩子通过自行注册，使他们的晚餐选择开始新的一天。那么他们有一段链接的规定。链接条款可以有一个数学重点，例如，练号其实召回，或可能与个人的目标，例如，手写或拼音模式工作。孩子们知道他们有望为重点持续至少一个星期的链接规定期间要完成什么活动。 |
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9.00 - 10:00 |
联准备后，孩子们开始新的一天有英语或数学技能重点成年输入。然后他们将进入一个期间重点发展的学习已经教了技能。 |
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10.00-12.00am |
上午10点左右该类回来一起将其移动到当天的下一届会议。这可能是第二聚焦教师输入其次是成人带队学习任务，或者它可能是审查的机会，巩固先前的学习。之后无论是这些会议的，孩子们转移到自我管理的任务。
班主任和助教将与小焦点小组工作或支持他们的自我管理学习班上的其他同学。
孩子将给予明确的任务，他们需要在给定的时间内完成 - 这可能是一个正在进行的项目将超过会话数量，或者是合并或证明以前的学习短路，重点任务的过程中工作。
在早晨，这些类不会停下来休息安排发出;孩子们可以选择乘坐从他们的学习休息，当他们的学习来的自然暂停访问小吃店。
孩子们参加每天“一英里”的一部分。全班将走出去到外地两圈，他们可以选择运行或步行。
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12.00-1.00pm |
午餐时间 |
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下午1点，下午2:30 |
下午开始与教学输入 - 此输入的重点会有所不同，但往往与阅读能力的培养。
孩子们则移至当天的第二次学习课程。老师会用工作自我管理的学习任务一小群或支持儿童工作。 |
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下午2:30 |
孩子们每天组装。有些日子，这将是在主会场和初级阶段的率领。其他时间，这将是在类中，并导致由班主任。 |
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下午3:00 |
学校在完成下午3:00 |
孩子们还可以在不同的时间在PE，森林学校，再和PSHE谨慎的教训在学校一周。
制定有效的终身学习者
孩子养成技能都显著。每一天，孩子们能够管理信息，解决问题，做出决策，进行连接，勇于创新的机会，自我管理，与他人和价值观念等，导致独立和有弹性的儿童工作。
家庭学习拼图
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课程
枫通讯
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