枫（三年级）
我们如何教KS2
好奇的简历
合理
我们的好奇课程都经过精心设计，以从事学习者在学习之旅的积极参与者。我们相信，他们最学习者在他们的想象中的成功受到刺激时，他们的好奇心被提高及学习环节让他们的生活和更广阔的世界。继续发展我们的创造力，批判性思维和发现到清除确保虽然注重知识上的概念正在被教导和所需要的知识了解。
我们的好奇CV已-被设计在回应一些AIMS的：
- 建立一个渴望自主学习的孩子获取的通过他们在基础阶段和KS1时间的质量;
- 嵌入技能和态度的愿望需要的是整个一个孩子在KS2和KS3时间到成功的学习者。
- 一个渴望创造终身学习者的内在动机从事学习的机会;
- 要建立对儿童的知识，技能和概念的愿望，从而体现出学习机会个性化学习的孩子们的需求。
- 这种做法甚至每一个孩子帮助不论性别，信仰体系，文化或语言的满足他们的学习潜力;
我们的最终目标是为所有儿童的显着进展和成果。
处理
- 我们的KS2课程借鉴的教学风格广泛的曲目;提供孩子各种学习经验。
- 教数学是通过使用“数学没问题”掌握方法，每天的课程。这一规定在增强确保儿童获得学习他们每天的数学课以外的数学机会。
- 每一天，孩子们学会通过某个指示灯活动成人，儿童为主导的调查内给予学习标准或全班课一小群。
- 孩子鼓励和支持发展积极的学习行为和态度，包括能力计划和管理内给予时间段的学习任务。
- 都在中心和文字英语优质简历关键主题使用的关键技能作为工作的灵感编写文字和技能的执业。
- 孩子们会花时间，作为一类，审查上午的学习。愿孩子们共享工作的例子完成以及在看照片和意见，由成人采取儿童从事学习。要求解释孩子是他们有什么以及什么教训样的学生，他们已经 - 重点是紫色的学习和学习埃利权力。
问责
- 我们的孩子享受学习，正活动的全部时间。它们在各自的学习栽入因为他们有选择他们想重点活动，以及他们如何规划自己的时间。儿童的利益考虑。当规划活动和资源的进入，可以学习不同领域。
- 然而，一个十分紧迫的教师仍然控制着CV和随后的结果为孩子，从使用形成性评价来设定通过以谨慎的分组教学和干预具有挑战性的目标。的阅读，写作和数学综合为在周围我们的课程体系的基本技能列入未给出独生子女机会在基础除了计划开发和使用进行日常工作这些技能侧重英语和数学的教学，但这些技能确保完整性由他们孩子有关他们的生活考虑，具有意义和目的。
第3天有代表性的一年
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上午08时40分 |
孩子通过自行注册，使他们的晚餐选择开始新的一天。他们有一段时间再联系的规定。可以链接提供有一个重点的数学，例如，实行事实上的召回数量，或者链接到可能是单一的目标，例如，手写或拼音模式工作。孩子们会知道他们预计将完成连接过程中与焦点持续提供最少一个星期的什么活动。 |
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9:00 - 上午10:00 |
提供链接后，孩子开始新的一天的成人有英语焦点或数学技能的输入。他们将进入一段时间然后集中发展所需的技能已经被教导学习。 |
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10.00-12.00am |
周围上午10：00类回来一起将其移动到当天的下一届会议。 ESTA可能是第二个老师输入集中其次是成年人带领学习任务或5月，是审查的机会，巩固先前的学习。无论是后这些会议的，孩子们转移到自我管理的任务。
班主任和助教将与小任焦点小组工作或支持类的依靠他们的自我管理学习。
孩子将给予明确的任务，他们需要完成在给定的时间 - 这可能是一个持续的计划，那将超过会话数量，或短的过程中工作，重点任务是巩固或证明以前的学习。
在当天上午，这些类不会停下来安排发出中断;孩子们可以选择乘坐从他们的学习休息和访问小吃店吃饭时，他们的学习，打破自然。
孩子们参加每天“一英里”的一部分。全班将走出去到外地两圈，他们可以选择运行或步行。
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12.00-1.00pm |
午餐时间 |
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下午1点，下午2:30 |
下午开始带教输入 - ESTA投入的重点会有所不同，但链接到开发经常阅读技巧。
然后孩子移至当天学习的第二次会议。老师会用工作自我管理的学习任务一小群或支持儿童工作。 |
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下午2:30 |
孩子们每天组装。一些日子将在ESTA大殿和初级阶段的率领。其他时间，这将是在类和领导的班主任。 |
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下午3:00 |
学校在下午3点结束 |
也有如森林学校的孩子们谨慎的教训，重新和板壳式换热器在不同的时间在学校一周。
制定有效的终身学习者
开发的技能，孩子是显著。每天，孩子们能够管理信息，解决问题，做出决策，进行连接，勇于创新的机会，自我管理，与他人和价值观念等，在独立的和有弹性的儿童产生的工作。
家庭学习拼图
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课程
枫通讯
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